Hướng dẫn Khung khái niệm. Khung khái niệm và ‘Tính chất tiến sĩ’

Conceptual Frameworks Guide

Conceptual Frameworks and ‘Doctorateness’

Các khung khái niệm không nhất thiết phải có sự biện minh triết học rõ ràng như cách người ta mong đợi ở các phương pháp nghiên cứu; chẳng hạn, chúng ta đã thấy trong cách tiếp cận của Kivunja một vai trò của nghiên cứu “theo chủ đề”. Mặc dù các khung khái niệm có thể được sử dụng linh hoạt, nhưng điều quan trọng vẫn là duy trì mối liên hệ có ý nghĩa giữa khung khái niệm và phương pháp nghiên cứu được đề xuất cho một nghiên cứu.

Leshem & Trafford, dựa trên dữ liệu thực nghiệm về các buổi bảo vệ luận án tiến sĩ (Trafford & Leshem, 2002a; 2002b), cho rằng các khung khái niệm thành công phát triển song song với dự án nghiên cứu tiến sĩ. Nhận thức bậc cao là cần thiết để điều hướng thành công quá trình chuyển qua các giai đoạn thực tiễn như phân tích và diễn giải dữ liệu, và cấp độ khái niệm là nơi diễn ra những tiến bộ phản tư và siêu phản tư. Họ trình bày khía cạnh siêu nhận thức này như là bản chất của việc học tiến sĩ được khám phá trong một buổi bảo vệ luận án: “các ứng viên tiến sĩ nâng cao trình độ tư duy của họ vượt ra ngoài các khía cạnh mô tả và nội dung của nghiên cứu sẽ ngày càng thể hiện được tính chất tiến sĩ (doctorateness)” (Leshem & Trafford, 2007:102). Ngược lại, nghiên cứu tạo ra dữ liệu mô tả một hiện tượng nào đó nhưng không kết nối một cách phản ánh với các khái niệm rộng hơn có thể bị coi là không đáp ứng được các tiêu chuẩn mong đợi.

Các khía cạnh kỹ thuật, thực tiễn và khái niệm của nghiên cứu tiến sĩ (dựa trên Leshem & Trafford, 2007:103)

Berman & Smyth (2015:134) cũng đi đến kết luận tương tự, cho rằng “tư duy khái niệm cấp cao và việc phát triển một khung khái niệm rõ ràng là yếu tố cốt lõi của một luận án tiến sĩ chất lượng”.

Theo quan điểm này, một khung khái niệm về cơ bản được thiết kế để tạo điều kiện thuận lợi cho việc chuyển đổi quá trình tư duy của nhà nghiên cứu lên cấp độ phản tư này, nơi tất cả các khía cạnh khác nhau của một nghiên cứu được kết hợp lại. Một khung khái niệm hiệu quả có thể cung cấp một cái nhìn tổng quan về toàn bộ dự án, cách nó liên kết với nhau và những hàm ý của kết quả có thể là gì. Điều này có thể đặc biệt quan trọng đối với những việc như viết tóm tắt hoặc tham gia kỳ thi vấn đáp, nơi điều quan trọng là phải có khả năng mô tả và phản ánh một cách ngắn gọn về công việc của bạn và mối liên hệ của nó với các công trình nghiên cứu khác.

Mặt trái của vấn đề này liên quan đến việc lựa chọn một khung khái niệm. Để một khung khái niệm có thể hỗ trợ đầy đủ việc thể hiện “tính chất tiến sĩ” (doctorateness) trong một dự án nghiên cứu, nó phải có khả năng hỗ trợ một mức độ phản tư tương đối tinh vi. Nó cần bao gồm một loạt các vấn đề cần xem xét ở mức độ sâu phù hợp nhưng không được quá rộng đến mức thiếu trọng tâm.

---------------------------------------------------

Thừa nhận: 

Nội dung này được dịch từ tài liệu của các tác giả: Farrow, R. (ed.), Weller, M., Pitt, R., Iniesto, F., Algers, A., Almousa, S., Baas, M., Bentley, P., Bozkurt, A., Butler, W., Cardoso, P., Chtena., N., Cox, G., Czerwonogora, A., Dabrowski, M.T., Derby, R., DeWaard, H., Elias, T., Essmiller, K., Funk, J., Hayman, J., Helton, E., Huth, K., Hutton, S. C., Iyinolakan, O., Johnson, K. R., Jordan, K., Kuhn, C., Lambert, S., Mittelmeier, J., Nagashima, T., Nerantzi, C., O’Reilly, J., Paskevicius, M., Peramunugamage, A., Pete, J., Power, V., Pulker, H., Rabin, E., Rets, I., Roberts, V., Rodés, V., Sousa, L., Spica, E., Vizgirda, V., Vladimirschi, V., & Witthaus, G. (2023). Sổ tay Nghiên cứu Mở của GO-GN.

Mạng lưới Cao học Toàn cầu về Tài nguyên Giáo dục Mở / Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mở.

https://go-gn.net/gogn_outputs/open-research-handbook/.

 Giấy phép nội dung: CC BY 4.0 Quốc tế. 

---------------------------------------------------

VỀ TRANG MỤC LỤC

VỀ TRANG: HƯỚNG DẪN KHUNG KHÁI NIỆM

---------------------------------------------------

Xem thêm: 

• Tài nguyên Giáo dục Mở - OER (Open Educational Resources)