Mở rộng phạm vi: minh họa tác động của Tài nguyên Giáo dục Mở
Lê Trung Nghĩa
2019-11-24T18:00:37-05:00
2019-11-24T18:00:37-05:00
https://giaoducmo.avnuc.vn/index.php/giao-duc/mo-rong-pham-vi-minh-hoa-tac-dong-cua-tai-nguyen-giao-duc-mo-82.html
/themes/default/images/no_image.gif
Giáo Dục Mở và Ứng dụng phát triển
https://giaoducmo.avnuc.vn/uploads/logo-gdm.png
Chủ nhật - 24/11/2019 17:59
Expanding the Scope: Illustrating the Impact of OEROpen EducationBy Mo Nyamweya, Wednesday, August 28, 2019 NewsTheo: https://sparcopen.org/news/2019/expanding-the-scope-illustrating-the-impact-of-oer/Bài được đưa lên Internet ngày: 28/08/2019Xem thêm: Giáo dục mở và tài nguyên, giấy phép tư liệu mởWebcast gần đây của chúng tôi đã thảo luận việc chuyển các đối thoại OER vượt ra khỏi chỉ khả năng kham được sang bao gồm cả các lợi ích quan trọng ngang bằng nhau về sư phạm mở, khả năng truy cập, tính bền vững, công bằng, và bao hàm toàn diện.Mở rộng phạm vi: Minh họa tác động của OER Dạng tư liệu nào các giảng viên nên sử dụng để đảm bảo các sinh viên của họ cảm thấy được nhìn thấy? Tiếng nói của ai đang là trọng tâm, và tiếng nói của ai chúng ta đang đặt bên lề? Quyền tự do hàn lâm thực sự trông như thế nào? Các thủ thư có thể tạo thuận lợi cho sự thay đổi văn hóa xung quanh các tài nguyên lớp học như thế nào? Các giảng viên có thể phát triển sư phạm của họ như thế nào để đáp ứng được các nhu cầu đa dạng ngày càng gia tăng của các sinh viên từ tất cả các trình độ? Chúng tôi chuyển thảo luận về OER vượt ra ngoài vấn đề chi phí như thế nào?Chúng chỉ là một ít câu hỏi kích thích suy nghĩ nảy sinh ra trên webcast của SPARC Mở rộng phạm vi: Minh họa tác động của OER (Expanding the Scope: Illustrating the Impact of OER). Nhiều thảo luận về những lợi ích của OER có xu hướng tập trung vào khả năng kham được, và là quan trọng để nhấn mạnh các lợi ích quan trọng ngang bằng nhau của sư phạm mở, khả năng truy cập, tính bền vững, công bằng, và bao hàm toàn diện. Về webcast này, chúng tôi đưa tới 3 nhà biện hộ giáo dục mở với các vai trò rất khác nhau trong các khu trường của họ để cung cấp cho các thính giả các chiến lược độc đáo, các ý tưởng, và các khuôn khổ để tối đa hóa tác động của chương trình OER trong các khu trường. Bạn có thể nghe toàn bộ bản ghi âm về webcast đó ở đây.Hailey Babb: Cho phép các sinh viên cảm thấy có trách nhiệm Nhà biện hộ OER là sinh viên Hailey Babb hỏi chúng tôi nghĩ về vấn đề đoán trước được về tài chính - các sinh viên cần có khả năng lập ngân sách! Trong khi chi phí học phí không miễn giảm vì các biến động, hầu hết các cơ sở làm cho các khoản phí theo học kỳ của họ sẵn sàng trước ngày đáo hạn của họ. Tuy nhiên, các sách giáo khoa và các tư liệu khóa học khác thường không bao gồm trong phân tích này. Hơn nữa, cấu trúc tại chỗ để giúp cho các sinh viên với học phí như các hệ thống vay và trợ cấp, không luôn là yếu tố trong giá thành của các tư liệu học tập.Kết quả là, nhiều sinh viên tới khu trường thấy bản thân họ phải vật lộn với ngân sách vì giá thành cách cuốn sách giáo khoa giá trị cao và không thể đoán biết trước được, đang tiêu tốn hầu hết các khoản tiết kiệm trong các khoản phí tiêu chuẩn theo học kỳ của họ.Hailey cũng chỉ ra rằng khả năng truy cập có thể ngụ ý những điều khác nhau cho các sinh viên khác nhau. OER mở cửa và trao cho chúng tôi khả năng đáp ứng tốt hơn các nhu cầu của các sinh viên, dù điều đó ngụ ý bổ sung thêm văn bản mô tả cho các hình ảnh hoặc các video, bà nói. Việc loại bỏ các rào cản truy cập đó là rất quan trọng cho các sinh viên phi truyền thống & các sinh viên có các khả năng và hoàn cảnh khác nhau.Đối với Hailey, sư phạm đóng vai trò quan trọng trong việc mở rộng phạm vi và minh họa tác động của OER. “Sư phạm có thể được dịch thành việc hiểu rằng giáo sư của bạn quan tâm tới bạn và muốn đảm bảo rằng bạn thành công trong vai trò của bạn. Rất rõ ràng đối với một sinh viên ngồi ở 5 lớp học trong một học kỳ để thấy ai trong số các giáo sư thực sự quan tâm về sự thành công của các sinh viên của họ”, bà nói. Sư phạm mở là hữu dụng cho việc phá vỡ các động lực mạnh đó và cho phép các sinh viên cảm thấy có trách nhiệm hơn đối với giáo dục của riêng họ.Jasmine Roberts: Ôm lấy tự do sư phạm Jasmine Roberts, nhà biện hộ OER và là giảng viên truyền thông chiến lược ở OSU, đã đưa ra lý lẽ tương tự trong bài trình bày của mình. “OER đã làm cho tôi trở thành nhà giáo dục tốt hơn”, Robert nói khi nhớ lại cách mà OER ép các giảng viên tự hỏi mình các câu hỏi quan trọng về kinh nghiệm lớp học. Bất bình với các lựa chọn của cô đối với các tư liệu sách giáo khoa truyền thống, Jasmine tìm đến OER thông qua một chương trình trợ cấp vì sách giáo khoa hiện hành của cô đã không đề cập tới vài vấn đề công nghiệp cô đã xác định, và các tư liệu truyền thống đã dường như không sử dụng tốt thời gian và tiền bạc của các sinh viên. Cô đã nêu rằng cô đã không cảm thấy không được nhìn thấy bởi các tư liệu cô đã sử dụng trong quá khứ, và cô muốn các tư liệu trong các lớp học của cô phản ánh triết lý giảng dạy của cô.“Vẻ đẹp trong OER là mẩu có sự cho phép xúc tác cho sự cộng tác”, Jasmine nói. OER cho phép các sinh viên trở thành những người đóng góp cho tri thức và nội dung của lớp học. Jasmine tin tưởng rằng dạng giảng dạy bao hàm toàn diện này là quan trọng vì các giảng viên đang giảng dạy cho các sinh viên, chứ không phải nội dung - và các sinh viên không chỉ là “những cái xô chứa tri thức”!Một khuyến cáo của Jasmine cho bất kỳ ai làm việc với các giảng viên ư? Hãy chỉ cho họ các ví dụ các dự án pha trộn hoặc các sách giáo khoa để minh họa mẩu OER có sự cho phép mở, và chỉ ra rằng OER không chỉ là các cuốn sách giáo khoa số.Hillary Miller: Vai trò của Giáo dục Mở trong thư viện Như một thủ thư truyền thông học thuật ở Đại học Virginia Commonwealth, Hillary Miller đã nêu những bất bình tương tự với tình trạng các tư liệu khóa học. Ở cơ sở của cô, việc dẫn dắt với khả năng kham được đã dẫn tới lợi ích về hành chính và của giảng viên về OER, nhưng không có trọng tâm ngang bằng nhau về những lợi ích đầy đủ của OER, tiếp cận này có thể làm cho khó khăn hơn để phân biệt OER với “các lựa chọn chi phí thấp” khác từ các nhà xuất bản sách giáo khoa thương mại. Việt đi vượt ra khỏi khả năng kham được tới thảo luận về cách để OER có thể hỗ trợ cho việc dạy học và sư phạm bao hàm toàn diện đã tạo ra các mối quan hệ đối tác mới trong cơ sở của cô và các cơ hội mới để thúc đẩy OER nhiều hơn là chỉ giải pháp về khả năng kham được. Kết quả là, Hillary nói cô thường suy nghĩ làm thế nào chúng ta có thể đảm bảo rằng tính toàn diện là một phần của cuộc đối thoại cũng giống như tiết kiệm chi phí.Khi nói về sự đa dạng các tư liệu khóa học, Hillary đã thấy rằng nhiều giảng viên cho rằng các sách giáo khoa truyền thống sẽ không có nội dung gây khó chịu (dù các ví dụ đó chắc chắn tồn tại), nhưng cùng lúc, họ không kỳ vọng các tư liệu truyền thống phản ánh được sự đa dạng của các sinh viên trong các khóa học của họ. Đối với các giảng viên đó, OER là cơ hội cho họ để điều chình các tư liệu khóa học của họ phù hợp với các kinh nghiệm và sự quan tâm của các sinh viên của họ. Vài giảng viên làm việc rồi để biên tập các tư liệu toàn diện hơn mà chúng còn thiếu trong các sách giáo khoa truyền thống, và sự quan tâm của họ về OER được dẫn dắt bằng cam kết của họ đối với các thực hành giảng dạy bao hàm toàn diện, với khả năng kham được như một lợi ích bổ sung. Hillary cảm thấy điều quan trọng nhất cô có thể làm khi thảo luận về những lợi ích của OER là để dẫn dắt với sự bao hàm toàn diện thay vì khả năng kham được bất cứ khi nào có thể như là một cách để làm cho các khóa học, các lớp học, và các khu trường bao hàm toàn diện hơn.Hillary là sinh viên tốt nghiệp Chương trình Lãnh đạo Giáo dục Mở của SPARC, và dự án capstone của cô tập trung vào sự vươn ra của thư viện vì giáo dục bao hàm toàn diện thông qua các lăng kính OER.Các đường hướng trong tương laiKhi bức tranh các tư liệu giáo dục tiếp tục thay đổi và tùy biến thích nghi với các nhu cầu của các sinh viên và các giảng viên, là quan trọng đối với chúng tôi để có khả năng truyền đạt cách để giáo dục mở có thể làm lợi cho những người học và các nhà giáo dục theo các cách thức vượt ra khỏi tiết kiệm chi phí. Giáo dục Mở cũng có thể trao quyền cho các giảng viên để ôm lấy sự đa dạng, bình đẳng và bao hàm toàn diện theo các cách thức mới mẻ và có thưởng và cho phép các sinh viên đóng vai trò trong việc định hình giáo dục họ nhận được.Webcast đó đã khai thác nhiều câu hỏi quan trọng nhưng cũng làm nảy sinh các câu hỏi mới. Các câu hỏi phản ánh tương lai bao gồm: Cách để chúng tôi có thể thiết kế OER từ đầu, và làm cho sự đa dạng và bao hàm toàn diện không phải là sự suy nghĩ lại mà là thứ gì đó được xây dựng ngay từ đầu? Cách để chúng ta có thể hỗ trợ và ưu tiên cho các dự án mà đã được tạo ra với sự đa dạng và bao hàm toàn diện được xây dựng sẵn rồi bên trong? Dạng các ví dụ nào tôi nên sử dụng để đảm bảo các sinh viên của tôi được nhìn thấy?
‘Lựa chọn phương pháp. Kết quả dự án 1 Nhiệm vụ 1’ của Dự án DGI Tourism - bản dịch sang tiếng Việt
Ứng dụng và phát triển Tài nguyên Giáo dục Mở (OER) tại Việt Nam
‘Sổ tay KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO: Tiếp cận Đổi mới Số, Xanh cho Đào tạo VET trong Du lịch (DGI)’ - bản dịch sang tiếng Việt
Hội nghị Tài nguyên Giáo dục Mở (TNGDM) Thế giới của UNESCO lần 3 về Hàng hóa Công cộng Kỹ thuật số: Các giải pháp và AI Mở vì Quyền truy cập Toàn diện tới Kiến thức
‘Các kỹ năng xanh và số cho khách sạn và du lịch: Từ xu thế của ngành đến các năng lực trong TVET’ - bản dịch sang tiếng Việt
Tập huấn thực hành ‘Khai thác tài nguyên giáo dục mở’ cho giáo viên phổ thông, bao gồm cả giáo viên tiểu học và mầm non tới hết năm 2024
Định vị việc giữ lại các quyền ở châu Âu
Bộ các tài liệu hướng dẫn của UNESCO cho các chính phủ và cơ sở để triển khai Khuyến nghị Tài nguyên Giáo dục Mở
Các lớp tập huấn thực hành ‘Khai thác tài nguyên giáo dục mở’ tới hết tháng 9/2024
Hướng dẫn thực hành về Giáo dục Mở cho các học giả: Hiện đại hóa giáo dục đại học thông qua các thực hành Giáo dục Mở (dựa trên Khung OpenEdu)
Chứng chỉ Creative Commons cho các nhà giáo dục, thủ thư hàn lâm, và văn hóa mở
Các bài toàn văn & trên các tạp chí tới hết năm 2023
Các bài trình chiếu tại các hội nghị/hội thảo tới hết năm 2023
Các tài liệu dịch sang tiếng Việt tới hết năm 2023
Các mô hình bền vững Tài nguyên Giáo dục Mở (TNGDM) - Tổng hợp
ORCID - Quy trình làm việc
Tổng hợp các bài của Nhóm các Nhà cấp vốn Nghiên cứu Mở (ORFG) đã được dịch sang tiếng Việt
Tổng hợp các bài của Liên minh S (cOAlition S) đã được dịch sang tiếng Việt
Europeana - mô hình mẫu về hệ thống liên thông, Dữ liệu Mở (Liên kết) và dữ liệu FAIR của OpenGLAM/Văn hóa Mở
Năm Khoa học Mở & Chuyển đổi sang Khoa học Mở - Tổng hợp các bài liên quan
‘Bộ công cụ Khoa học Mở của UNESCO’ - Các bản dịch sang tiếng Việt
Các tài liệu chính sách và công cụ chính sách trong Loạt Nghiên cứu có Trách nhiệm của chính phủ Phần Lan đã được dịch sang tiếng Việt
Định nghĩa các khái niệm liên quan tới Khoa học Mở
‘Digcomp 2.2: Khung năng lực số cho công dân - với các ví dụ mới về kiến thức, kỹ năng và thái độ’, EC xuất bản năm 2022
‘ĐÁNH DẤU KHÓA HỌC MỞ VÀ KHAM ĐƯỢC: CÁC THỰC HÀNH TỐT NHẤT VÀ CÁC TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH’ - VÀI THÔNG TIN HỮU ÍCH
Khóa học cơ bản về Dữ liệu Mở trong chương trình học tập điện tử trên Cổng Dữ liệu châu Âu